IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LOS PROCESOS COGNITIVOS.

INVESTIGACION
Aprender a leer ha sido comparado a un parto intelectual. El conocimiento de la palabra escrita es el nacimiento cognitivo de los niños a una cultura letrada y escolar, en la cual la trasmisión cultural se hace principalmente mediante textos escritos. Ellos constituyen un vehículo del pensamiento y del conocimiento entre las generaciones. El empleo de la metáfora comparativa de un parto para describir el aprendizaje de la lectura tiene su explicación. Al nacer no se parte de cero, sino que el parto es resultado de una gestación, en la cual han interactuado durante nueve meses determinantes biológicos, genéticos y estímulos ambientales. Del mismo modo, el aprendizaje de la lectura es la culminación de un proceso que se inicia años antes de ingresar al primero básico y el cual se produce, con mayor o con menor facilidad, según sean las condiciones en las cuales los niños abordan el lenguaje escrito. Siguiendo esta metáfora comparativa, así como hay niños que están mejor preparados que otros para sobrevivir en el parto, hay algunos que están mejor preparados para aprender a leer y a escribir, situación que no depende solamente de las clínicas o de los médicos, como tampoco del currículum o de los profesores. Varias investigaciones muestran que hay un conjunto de procesos cognitivos intrínsecos al desarrollo, que emergen varios años antes de iniciarse el aprendizaje de la lectura y que son determinantes para su éxito posterior (Carrillo, M.S. y Marín, J., 1996; O’Connor y Jenkins J., 1999; De Jong, P. y Van der Leij, A., 1999; Catts, Fey, Zhang y Toblin, 1999). Todos ellos son procesos cognitivos que se empiezan a desarrollar previamente al abordaje de la lectura y que, en la medida en que son activados por su enseñanza, llegan a ser metacognitivos. Es decir, que el sujeto, junto con tomar conciencia de ellos, puede utilizarlos activamente para su propio aprendizaje. En su sentido más extenso, aprender a leer implica aprender a pensar de otra manera y este aprendizaje lleva consigo un desarrollo de la inteligencia verbal, aplicable al aprendizaje de otros conocimientos.



APA:
* Psicólogo. Profesor Titular de la Facultad de Educación y de la Escuela de Psicología de la Pontifica Universidad Católica de Chile.
Seymour, Ph. y Evans, H. (1994). Levels of phonological awareness and learning to read. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6: 221-250. Signorini, A. (1997). Word reading in Spanish: A comparison between skilled and less skilled readers (en publicación). Stanovich, K.E. (1986). Cognitive processes and the reading problems of learning-disabled children: Evaluating the assumption of specificity. En: Torgeson, J. y Wong, B. (Eds.). Psychological and Educational perspectives on Learning Disabilities. Academic Press. Tunmer, W. y Chapman, J. (1998). Language prediction skill, phonological recoding ability and beginning reading. En: Hulme, Ch. y Malatesha R. (Eds.). Reading and Spelling:Development and disorders. L. Erlbaum Ass. London. Vellutino, F. (1979). Dyslexia. Theory and research. The M.I.T. Press Cambridge. MA. Whitehurst, G. y Lonigan, Ch. (1998). Child development and emergent










 ENSAYO:

objetivo de este artículo es describir algunos procesos cognitivos básicos para el aprendizaje de la lectura inicial, a partir de resultados de algunas investigaciones recientes**. Para estos efectos consideramos como “etapa de lectura inicial” el período del desarrollo personal y cultural en el cual los niños toman conocimiento del lenguaje escrito e inician su proceso de aprendizaje. Este período consta de varios estadios que se inician con una etapa prelectora, que algunos identifican con una lectura logográfica, hasta llegar a una etapa de lectura y de escritura alfabético-comprensiva. La información de que disponemos respecto a los procesos cognitivos involucrados proviene de tres tipos de investigaciones: los seguimientos de niños entre el jardín infantil y primeros años básicos, que muestran cuáles son las habilidades que mejor fundamentan el aprendizaje futuro; las investigaciones diferenciales entre niños que aprenden a leer sin dificultad y los que fracasan, y las que estudian las interacciones entre las diferentes etapas en el conocimiento de la lectura y las habilidades que requiere su aprendizaje. Algunas de estas investigaciones señalan que no todos los procesos cognitivos y psicolingüísticos que se desarrollan durante la etapa preescolar tienen igual incidencia para que los niños efectúen un buen aprendizaje del lenguaje escrito, por lo cual este artículo se centrará en aquellos que las investigaciones han mostrado que serían indispensables para aprender a leer. Sin embargo, el hecho de que muchos de esos procesos cognitivos sean necesarios para aprender a leer no significa que sean suficientes,


COMO LE HICE PARA SABER TODO E INVESTIGAR UTILIZANDO LOS COMANDO DE BUSQUEDA:

Primeramente me di cuenta que es un tema un poco fácil para mi porque gracias alas clases que ya hemos llevado se lo que significa cognitivo y con la explicación que dio la profesora hoy en el salón  de clases también pude darme cuenta lo que significaba un comando de búsqueda.
después de tomar en cuenta todo esto pude hacer mi ensayo fácilmente sin necesidad de a ver investigado aun, la investigación me sirvió para darme cuenta en algunas cosas y tomar ideas de la misma.
Empece abriendo mi lap y busque vídeos en youtube sobre cual tema me gustaba mas, después de aver escogido uno, abrí varios en laces en los que pude encontrar varios autores y darme cuenta que es lo que quería dar a entender cada uno que casi es lo mismo que dicen, abrí hipervínculos de los autores dándome cuenta de su historia mas que nada de su biografía,
Con todo esto ya visto entre aun enlace que me llevo a dejar en clara mi idea y solo tome lo mas importante de ella y asì fue como hice esta tarea.